问题导向学习教学模式的体会与思考
严锦阳1谢天佑1王一州1冯慧敏2陈丽灵2张涛3朱蓓3裴小华3
211166南京医科大学医学影像学院1;210029南京医科大学第一临床医学院教务办2；210029南京医科大学第一附属医院老年肾科3
Experience and thinking of problem-based learning teaching model
Yan Jinyang1, Xie Tianyou1, Wang Yizhou1, Feng Huimin2, Chen Liling2, Zhang Tao3, Zhu Bei3, Pei Xiaohua3
1School of Medical Imaging, Nanjing Medical University, Nanjing 211166, China; 2Academic Affairs Office, the First Clinical Medical College of Nanjing Medical University, Nanjing 210029, China；3Department of Geriatric Nephrology, the First Hospital Affiliated to Nanjing Medical University, Nanjing 210029, China
摘要 以问题为基础的学习（PBL）教学模式在医学生培养中已开展多年，受到全国医学院校重视。PBL采取“圆桌会议”模式，就某一案例开展深入的讨论，既锻炼和提高了医学生的思辨能力、语言组织能力、处理临床问题及医患关系的能力，同时潜移默化地将多学科理论知识和临床实践结合，培养了医学生的人文精神。但PBL模式也面临着许多挑战和问题，比如课程定位不高、评价体系不够量化、案例质量参差不齐等。笔者结合目前教学实际，分享师生的思考和建议。
关键词 ：
以问题为基础的学习 ,
学生 ,
医科 ,
临床实践 ,
医学模拟教育
Abstract ：The teaching model of problem-based learning (PBL) has been carried out in the training of medical students for many years, and has been valued by medical colleges and universities nationwide. The PBL model adopts the "round table" mode to discuss a certain case, which exercises and improves the students′ critical thinking ability, organizational ability, the capability to deal with clinical problems and doctor-patient relationship. Meanwhile, it subtly combines the multi-disciplinary theoretical knowledge with clinical practice, and cultivates the students′ humanistic spirit. However, the PBL model also faces many challenges and problems, such as low discipline positioning, insufficient quantitative evaluation system, uneven case quality, etc.This paper combines the current teaching practice to share the thoughts and suggestions of teachers and students.
Key words ：
Problem-based learning
Students, medical
Clinical practice
Medical simulation education
收稿日期: 2023-09-04
基金资助: 国家自然科学基金面上项目（81970638）；南京医科大学教学课题（2019ZC018）
通讯作者:
裴小华， Email:pxhphoto@njmu.edu.cn
引用本文:
严锦阳 谢天佑 王一州 冯慧敏 陈丽灵 张涛 朱蓓 裴小华3. 问题导向学习教学模式的体会与思考[J]. 中华诊断学电子杂志, 2024, 12(1): 61-63.
链接本文:
http://www.zhzdxzz.com/CN/10.3877/cma.j.issn.2095-655X.2024.01.010 或 http://www.zhzdxzz.com/CN/Y2024/V12/I1/61
［1］刘君，吴进盛，魏晓丽，等. PBL教学法在我国医学教育中的应用实践与思考［J］.中国高等医学教育，2022(6)：108-109.DOI:10.3969/j.issn.1002-1701.2022.06.054.
［2］Edelbring S，Alehagen S，Mrelius E，et al.Should the PBL tutor be present? A cross-sectional study of group effectiveness in synchronous and asynchronous settings［J］.BMC Med Educ，2020，20(1):103.DOI：10.1186/s12909-020-02018-3.
［3］李金龙.我国医学高等教育中PBL教学模式的现状、问题及实践策略［J］.广东技术师范学院学报，2015，36(8):138-140.DOI：10.3969/j.issn.1672-402X.2015.08.033.
［4］Budakogˇlu I，Co瘙塂kun，zeke V.e-PBL with multimedia animations：a design-based research［J］.BMC Med Educ，2023，23(1)：338.DOI：10.1186/s12909-023-04298-x.
［5］于昊，郑伊漫，马娟.学生思维下PBL教学法的优劣探析［J］.中国高等医学教育，2020(7):110-111.DOI：10.3969/j.issn.1002-1701.2020.07.056.
［6］徐华，刘盛兰，孔金丹，等.基于PBL的情景模拟教学在重症医学科住院医师规范化培训中的应用［J］.中华医学教育探索杂志，2023，22(2):250-252.DOI：10.3760/cma.j.cn116021-20200929-01184.
［7］张英杰.PBL教学模式在我国医学教育中的应用研究［J］.世界最新医学信息文摘，2018，18(70):280-281.DOI:10.19613/j.cnki.1671-3141.2018.70.231.
［8］刘卓，冯敏，孙博，等.浅析PBL教学在医学教育中的利与弊［J］.现代医药卫生，2017，33(9):1419-1420.DOI：10.3969/j.issn.1009-5519.2017.09.056.
［9］刘巧凤，陈玮，樊萌，等.美国高等教育对我国医学教育的启示［J］.中国医药导报，2020，17(22)：54-57.DOI：CNKI:SUN:YYCY.0.2020-22-016.
［10］乔洁，刘英莉，韩兵，等.PBL整合式教学对医学生批判性思维的引导作用：以糖尿病病例学习为例［J］.中华医学教育探索杂志，2022，21(10)：1325-1328.DOI：10.3760/cma.j.cn116021-20200519-01027.
［11］楼棪.基于案例教学法在脊柱外科教学中的应用探讨［J/CD］.中华临床医师杂志(电子版)，2021，15(9)：704-706.DOI：10.3877/cma.j.issn.1674-0785.2021.09.011.
［12］门琛，丁泽全，郑翔翔.PBL教学要素大学生认知度浅析［J］.南京医科大学学报(社会科学版)，2018，18(6):496-498.DOI：10.7655/NYDXBSS20180620.
［13］Wu D，Xiang Y，Wu X，et al.Artificial intelligence-tutoring problem-based learning in ophthalmology clerkship［J］.Ann Transl Med，2020，8(11)：700.DOI：10.21037/atm.2019.12.15.
［14］季梅，沈理，姜怡龄，等.疫情下在线PBL教学的实施与思考［J］.中国高等医学教育，2022 (1)：27-28.DOI：10.3969/j.issn.1002-1701.2022.01.013.
［15］王菱，邓冰清，张海民，等.PBL联合思维导图教学法在泌尿系统整合教学中的应用效果分析［J］.中国高等医学教育，2023(2)：99-101.DOI：10.3969/j.issn.1002-1701.2023.02.045.
［16］郭璐，李天奇，王莉英，等.PBL教学中基础与临床专业教师的指导作用分析研究［J］.中国高等医学教育，2015 (7):38-39.DOI：10.3969/j.issn.1002-1701.2015.07.018.
［17］李禄生，李映良，梁平.PBL教学法在小儿外科教学中的不足及改进方案［J］.重庆医学，2017，46(18):2584-2585.DOI：10.3969/j.issn.1671-8348.2017.18.049.
［18］鲁强.基于PBL教学法、课程思政和思维导图的生物药剂学教学设计［J］.继续医学教育，2023，37(3)：45-48.DOI：10.3969/j.issn.1004-6763.2023.03.012.
［19］马瑞，王玲珠，吴娟娟，等． 医学生对临床见习中诊断学新型教学模式认识状况的调查［J/CD］.中华诊断学电子杂志，2017，5(1) ：26-30.DOI：10.3877/cma.j.issn.2095-655X.2017.01.007.
［20］梁莉，李亚平，陈翔，等． 医学桥梁课程教学新模式在八年制医学生教学中的应用价值［J/CD］.中华诊断学电子杂志，2015，3(4)：264-266.DOI：10.3877/cma.j.issn.2095-655X.2015.04.011.
[1]
戴雯1王登芹1随萍1司梦2. 临床技能竞赛在诊断学教学中的指导作用
[2]
徐斌 涂永久 刘珊珊 芮建锐 林敏 沙素梅. 入科前再教育教学模式在普通外科实习生诊断思维能力培养中的应用
[3]
毛森 赵鲁平 段仰灿 张琰 张承正 王洪军 韩友东 刘鲲 王少春. 移动以问题为基础学习的教学法结合超声模拟系统在超声诊断学教学中的应用
[4]
戚迪 王导新 余倩 何婧 唐旭毛 邓旺 严静. 行为回放式教学法在留学生诊断学胸部体格检查教学中的应用效果
[5]
谭惠文 尹利梅 左川 程迪鸥 曾锐 姚巡. 留学生诊断学和内科学教学管理及质量控制系统建设的实践与思考#br#
[6]
梁丽萍 莫碧文 周素娴 潘勇翔 周玉翔. 留学生诊断学教学中开展中国特色医学人文教育的意义
[7]
李明 冼盈 李展翼 林文晖 谢旭晶 周汉建. 整合式教学策略在医学本科生心电图实验课中的教学效果分析
[8]
马瑞 王玲珠 吴娟娟 高登峰 寇惠娟 张春艳 金鑫 张岩. 医学生对临床见习中诊断学新型教学模式认识状况的调查
[9]
曾静贤 韩智晓. 动画课件在医学生麻醉学临床见习教学中的应用
[10]
柳思琪 王艳芬 杨岚岚 邵雪 张倩 金珍婧. 人文素质教育在医学生诊断学教学中的意义及实践
